Problematización

Planteamiento del problema

Debido a mi transcurso en la LEIP he tenido la oportunidad de realizar diversas observaciones en aulas y patios escolares, tristemente una constante es la poca limpieza, aun con la presencia de conserjes o botes de basura, incluso en colegios que cuentan con proyectos de reciclaje en PET o contenedores de basura especiales para clasificar los desechos sólidos, fue evidente que los grandes esfuerzos del sistema educativo para incluir “la educación ambiental” y generar “conciencia ambiental” no estaban rindiendo los frutos deseados, pese a que el conocimiento sobre la tremenda problemática proliferaba en los medios de comunicación o en las aulas no estaban siendo empleados.

Dichas situación me recordó una problemática común en el laboratorio escolar: los alumnos tienen el conocimiento sobre los fenómenos abordados, pero no son capaces de aplicarlo para resolver problemas o explicar lo ocurrido durante la experimentación, esta deficiencia pueden ser rastreada a nivel metacognitivo, las estrategias cognitivas que ejecutan les permiten codificar y almacenar la información sin inconvenientes, pero cuando son forzados a trasladarla a otros ámbitos deben trazar una nueva “ruta” apoyándose de sus habilidades metacognitivas, cuando estas son deficientes la ruta resulta borrosa y el plan de traslado es deficiente.

Pregunta de investigación

De dichas deliberaciones surge la pregunta central de esta propuesta:

¿Cómo emplean y desarrollan las estrategias de regulación metacognitiva los estudiantes de primer grado de secundaria al resolver problemas asociados con el medio ambiente?

Justificación

El ser humano ha logrado prevalecer en la tierra gracias a su actividad transformando el medio a su antojo, mediante relaciones agresivas con el entorno que han dejado tremendas huellas ecológicas, de ahí la necesidad de hacer frente a la problemática. La educación ambiental fue adoptada como alternativa pero no está dando los resultados deseados, pese a que el conocimiento sobre el tema proliferaba en los medios de comunicación o en las aulas, no estaba siendo empleado, se requiere abordar el problema desde un puntos de vista innovador.

La propuesta contempla la posibilidad de asociar el desarrollo de habilidades metacognitivas a la reflexión de los problemas ambientales, para lograr una mayor interiorización del conocimiento y su futura aplicación en situaciones diversas.

Los resultados de la presente propuesta podrían emplearse para incluir de manera obligatoria la metacognición en la enseñanza de las ciencias, o bien, dar pie a futuras investigaciones donde se asocie el desarrollo de la metacognición con un cambio de conducta.

Objetivo general

• Desarrollar habilidades metacognitivas de regulación a través de la solución de problemas asociados con el ámbito ambientales.

Objetivos específicos

•         Identificar y caracterizar los procesos metacognitivos (planeación, control y evaluación) que realizan los estudiantes al abordar problemas asociados con el medio ambiente. Observación
•       Evaluar el desarrollo de habilidades metacognitivos (planeación, control y evaluación) que realizan los estudiantes al abordar problemas asociados con el medio ambiente.